职业生涯的第一阶段——留校
本人上个世纪70年代中期生人，像大部分同龄人一样，按部就班，小学、中学、大学，一步一步走来没多读一年也没少读一年，没跳级也没留级，唯一跟同班同学有所不同的是，大学毕业留校了，不是留校察看，而是留校任教。说起来也有点不可思议，直到大四上半学期结束，我都从来没有想过要当老师，脑海里甚至一丝类似的念头都没闪过，我只是在放寒假时随口跟父母说了我有留校的资格，因为留校的首要条件是——大学四年没有补考过，而我恰好是硕果仅存，为数不多的几个中的一员，没想到母亲立即鼓动我争取留校，因为她觉得大学老师毕竟是一个旱涝保收的铁饭碗。不过我当时倒并不很看重学校的稳定，而是觉得当了老师之后可能可以感受一番不一样的大学生活，从另一个角度来看待自己曾经走过的学生时代，这种体验不是一般人能经历的，就像我现在还时常跟同学、校友开玩笑道：“你们只不过在苏大当过学生，我可是在苏大当过老师的”。正是由于抱着这个念头，我接受了母亲的建议，大四下学期开学后并没有像其他同学一样去埋头写简历，东奔西跑去人才市场找工作，而是开始了争取留校的准备，其实过程也很简单，抛开我是班长、学生党员、优秀毕业生，大学四年成绩一直班里排名第一，连年获得奖学金不说，单单只是因为往年留校的都是女生，如果男生想留校，只要符合那个大学四年期间没有补考的一条就足够了，所以我就顺理成章，当然也有点阴差阳错的成为了一名大学老师。
教师生活真的开始了之后，我才发现自己其实并不适合当老师，本来很羡慕老师在学期期末只要很轻松的出出卷子，监监考，然后就可以像学生一样享受假期。谁知监考的时间并不是那么容易打发的，2个小时的时间如果是在答题会觉得时间过得很快，但是站在讲台上监考就完全不一样了，尤其是大部分考试我只是做为班主任进行辅助监考，也不能通过看学生的答题状况来消磨一点时间。因为我当班主任的班级人数不足30人，所以被安排当了两个班的班主任，结果导致当年我的监考次数在整个苏大所有老师中是最多的（因为有监考费，领钱签字的时候发现自己排名第一）。这其实还是次要的，最主要的是因为我发现自己的知识储备也好，经验技能也好还都比较欠缺，毕竟从我的老师那里学来的东西就已经被自己“贪污”了一部分再传授出去的，而且又不是师范科班出身的，教学手段也不够专业，长此以往肯定要“误人子弟”。
职业生涯的第二阶段——打工
在留校后的第二年，我就被同教研室的老师拉去加入了一个苏大工学院下属的三产性质的公司兼职做项目，开始从事自己所学专业同时也是兴趣所在的领域——软件项目开发。由于参与的项目都是比较大型的系统，所以在此期间我积累了不少关于架构设计、系统开发的经验，也培养了自己不断学习，自我学习的能力，于此同时正好把这些真实的项目经验应用到日常的教学中，受到了学生的一致好评。遗憾的是，正所谓“鱼和熊掌不可兼得”，项目开发占用了我大量的时间，以至于到最后竟好像专职做项目，兼职当老师。那家公司在2000年的时候从学校剥离了出去，而我考虑再三，觉得做任何事情“脚踩两只船”都应该不是一个好的选择，所以我决定从学校离职，全身心的加入到自己喜欢的软件项目的研发工作之中。
