惩罚的正用和误用

许多行为都可以使用惩罚法来消除。但是，家庭和学校都大量存在误用惩罚的现象。

许多行为都可以使用惩罚法来消除。

小刚很喜欢追逐蜜蜂，妈妈告诉他，蜜蜂是酿蜜的，不要捉它、伤害它，它还会蜇人。但小刚不听，妈妈想既然如此，你就挨蜇吧。果然，当小刚抓到一只蜜蜂看时，被蜜蜂蜇了一下，蜜蜂的毒刺还留在了手上，痛得他哇哇大哭。妈妈问他还抓不抓蜜蜂，他连连摇头。

这是自然惩罚物的惩罚，达到了消除行为的目的。这是正确的使用惩罚。

有专家用柠檬汁做惩罚物，成功地治愈了一个６个月婴儿的吐乳反应。这也是一个成功的利用惩罚的案例。此女婴通常在吃奶后就开始张嘴、舌头上扬、卷起并很用力地前后搅动，几秒钟后就开始吐，一般持续２０分钟~40分钟，直到把吃下去的乳汁全部吐出。治疗者在治疗时，每当看到她舌头卷动时，就马上连续向她嘴里滴柠檬汁，直到她停止舌头卷扬。5天后，女婴不再吐乳。30天后，柠檬汁完全停止。

但是，无论是在家庭还是在学校，都大量地存在误用惩罚的现象。

在家庭中，最多见的是过多的使用体罚，导致体罚不见效果；在学校，则可能更多的使用讽刺、挖苦、嘲笑，从而导致一些学生厌学、逃学。在惩罚时，没有和其他原理共同使用，如没有和孩子说明为什么惩罚——明理、没有马上奖励可以奖励的行为，等等，都是常见的误用。

《中国教育报》在2003年7月8日报道有关《师德启示录》的讨论中，有一个老教师张允公写了一篇文章《一篇作文打倒一个学生》，发自内心地、痛苦地写出了自己因为“无知”致使一个学生处境不利直至退学的例子。

那时34年前的事。我初中毕业后在家乡小学当民办教师，教四年级语文。有一天上讲评作文课，我先暗示学生，要有好戏看了。接着便开始读一个学生的作文。“题目：《赶集》。”我略作停顿，以便蓄势，继而朗读，“腊月二十六，我赶范家集，褂子口袋里有三毛钱，我用手捂着口袋，兴高采烈地走在大街上。到了小东河，小东河里的水波浪滔天，我垫上几块小石头，浩浩荡荡地过了河……”。我在“波浪滔天”、“浩浩荡荡”几处提高声调，放慢语速，以求达到最佳的调侃效果。全班早就笑得前仰后合，我不时地瞥一眼某生，他的头几乎低到桌子底下。我不依不饶地念着，念完后走到他面前，“啪”的把作文本摔在他桌子上，什么也没说，一切都在这一摔里了。同学们疯狂地喊着、笑着、笑这个平时就常被男生嘲笑的对象。此后几天，几乎全校所有的学生（还有老师）见了他就喊“小东河里的水波浪滔天”，几天后，他没有来学校，一天没来，两天没来，一个星期没来，一个月没来……后来再也没来，听说在生产队放猪。

体罚

体罚只能在其他方法没有效果时，才能尝试使用。

体罚是一种比较严厉的惩罚，严重的体罚包括身体遭受打击，遭受电击，听令人难以忍受的声音，闻难以忍受的气味，强迫吃难以下咽的食物，等等。罚站也是体罚，但一般不属于严重的体罚。需要注意的是，严重不严重有时要看使用的具体环境。例如，在夏天的太阳底下罚站，即使是只有10分钟，也是严重的体罚了。由于体罚的尺度不好掌握，一般情况下，我们不主张在孩子身上使用体罚，不管是在家庭还是在学校。体罚只能用在不得不使用时。即用其他的方法没有效果，才尝试用这个方法。

例如，孩子偷钱、说谎，一次说教不改，两次说教不改，三次说教还不改，再犯就可应使用严厉的手段——体罚了。但是，即使是可以使用体罚的时候，也要注意体罚的度要适当，体罚的手段也要恰当。在家中使用时，成人的态度要一致、坚决，否则不会有好的效果。需要注意的是，如果过多使用体罚，不仅没有效果，还可能树立坏榜样，使孩子学会体罚，甚至以暴易暴。同时，一旦对孩子使用体罚，就要表现出坚决和义无反顾，不要在孩子面前表现出软弱，否则，不会有好的体罚效果。例如，妈妈因为孩子犯错，打了孩子。可是自己又感到心痛，难受地在孩子面前哭泣，显然受不到应有的效果。值得注意的是，无论在家庭还是在学校，体罚是很普遍的。在500名被调查的6岁~12岁儿童中，有67%经常受父母打骂，某城市已经判决的4155名犯罪青少年中，家庭以打骂为主作为教育方式、手段的占34.5%。有调查显示，在谈到少年儿童在学校中最怕什么时，30.8%的学生最怕老师批评和体罚，29.5%的学生最怕被人瞧不起，19.4%的学生怕考试，11.3%的学生怕被同学欺负。而经常被老师罚站、罚跑、放学后被罚留校、被老师讽刺、挖苦、责骂、不让进教室听课、罚抄作文或作业多遍、被老师打等的学生的总数占学生的17.1%，偶然有此类经历的学生占24.1%。这些数字应该引起广大教育工作者和家长的深思。

隔离

隔离往往是在孩子发生不良行为时，令他离开相应的环境，或者剥夺其参与相应环境的权利，使孩子感到无趣、压抑、孤独或痛苦，从而减少不良行为。隔离是我们在教育孩子中经常使用的惩罚措施，它往往是在孩子发生不良行为时，令他离开相应的环境，让他独自在另外的环境中呆几分钟，或者剥夺其参与相应环境的权利，让他待在一边，使孩子感到无趣、压抑、孤独或痛苦，从而减少不良行为。

当然，由于年龄不同，具体的隔离方式可以不同。对婴儿而言，让她们蹲在地板上、坐在椅子上都是较好的隔离方式；对小学阶段的孩子而言，让他独自呆在枯燥的房子中则是较好的方式。

4岁的圆圆吃饭时总是大吵大嚷，专家建议他的父母；他再吵闹时把他抱到椅子上，让他坐3分钟~4分钟。没有多少次，圆圆吃饭大吵大嚷的行为就消失了。

6岁的浩浩有经常打断父母讲话的习惯，当父母告诉他不能打断父母的讲话时他还顶嘴。专家建议，在由此情况便让他在厨房站5分钟。结果表明，这一做法对于纠正浩浩打断父母讲话的行为有一定的作用。

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] 下一页