6.混淆了目标与措施的概念：

上重点中学、上大学，本来是实现自立于社会目标的一种措施，是“施工计划”，但是在部分家庭中却成了“设计图”，成了家庭的奋斗目标。

为了达到“上重点”这个目的，家长不惜投入了大量的财力和精力，而一旦达到了上重点中学、上大学这一目的，就“刀枪入库、马放南山”，就放弃了对孩子的教育管理；而孩子也认为：只要考上了大学就可以松口气了。

但是，若达不到这一目的，家长和孩子就心灰意冷，自暴自弃，认为“这孩子全完了，这辈子没想了”。其实，这两种做法的后果是一样的，都是放弃努力、放弃家庭教育，最后只会导致孩子失败。

“上大学”不是了孩子的“终点”，而是新一轮竞争的起点，在大学的竞争更激烈（我的孩子就说：上大学比上高中累多了），。

混淆了目标与措施，会使孩子缺乏正确的观念；对新一轮竞争的精神准备不足，会使孩子导致抑郁等心理疾病。

家长在为孩子制定奋斗目标的过程中，只强调了自己单方面的意愿，将自己的意愿强加在孩子身上，用自己的主观想象代替孩子的客观实际，没有达成两代人的共识，这样就会使两代人的目标不一致，必然会产生矛盾，进而影响两代人之间的关系——两代人不能齐心协力，所制定的目标很难实现。

父母在单方面制定目标的时候剥夺了孩子的权力，使孩子丧失责任感、丧失自信心、丧失学习兴趣，使孩子认为是在为家长而学，因此造成了学生学习主动性差、动力不足——所制定的目标也很难实现。

在此，建议家长根据孩子目前的状况与能力，经常与孩子共同制定出一个合适的短期目标，使孩子经常能够享受到实现目标的成就感，这样，两代人之间的关系才能融洽。

相关案例摘录

1、浙江学生徐力的母亲吴凤仙，曾经插队，后来自学了大专，因为知识水平落后导致在竞争中下岗，从业务员沦落到看收发室，于是失去了心理平衡，造成了“希望转移”。她把自己上大学、上名牌大学的希望转移到了孩子的身上，要求徐力在日常考试中必须进入年级的前10名，必须考上清华或浙大，以满足自己的心理需求。孩子一旦达不到年级前10名的目标，吴凤仙就对徐力怒骂加痛打。在母亲的精神重压与身体摧残之下，最终导致徐力情绪失控，造成“杀母”的惨剧。

2、北京学生马玥的母亲是大学老师，虽然“望子成龙心切”，但是“教子成才无方”。在马玥小的时候，她母亲强迫她做一些超出了她能力的事情：她的手指条件不好被强迫学钢琴，她的智力不超常却被送进了重点班，同时，马玥在遇到因“散瞳”而落课的困难的时候，未能及时得到家长的帮助。最后，因长期落后而得到“傻子”的称号。甚至因此被送入“精神病院”。之所以如此，就是由于在开始学习的时候，就被家长制定了超出自己能力的目标，使得自信心受到了外界打击，因此造成的严重后果。后来幸亏由通州二中的李圣珍老师接手进行教育，马玥重新获得了自信，终于考上了大学。

3、清华大学每年都要对新生进行入学考试，以考查学生的水平。获得电机系98年新生入学考试前三名的学生，由于不能正确认识自己、正确面对自己，在获得了好成绩之后，觉得自己非常聪明，因此放弃了努力，整天玩游戏与看网络电影。四年时间过去了，这三名学生最终没有拿到“清华大学”的学位证书，等于荒废了四年的时间。