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模仿需要一个孩子对一个伙伴有注意力并且有动作反应。首先必须有注意力，当信息到达大脑后告诉身体该做什么，然后身体必须反应。必须考虑这一自闭症儿童做这一切所需的时间以及周围的干扰。模仿的动力通常来自共同注意力以及与他人进行互动的欲望。有时可见自闭症儿童观望别人，但他们似乎不知道该怎么做。有时他们根本就不看别人，这就必须引导他们的注意力。自闭症儿童有时不知道看谁或者他们该干什么。有时他们自身的动作问题是威慑。许多孩子在只有一个伙伴或者有人辅助时模仿技能学的最好。
没有共同注意力技能，一个孩子就学不会什么是共享和轮流。能够模仿也是很有益的。但学习轮流和共享并不一定要理解别人的看法。共享包括轮流使用一个物体的空间、时间，排队位置，活动时间，或坐在车里的位置。共享还包括学会什么时候出声，什么时候移动，或所有物是什么意思（例如，当你手里拿着一件东西时，它是在什么地方，或者你首先买到或拿到的）。如果一个自闭症儿童由于不按顺序或共享而遭到警告，她就不大可能理解其他孩子的看法或者需要共享的原因。必须使用规则，而不是解决问题的策略。
玩耍通常有利于培养共同注意力和模仿行为。玩耍一般是愉快和有趣的。很多孤独症儿童是从追赶一类的游戏开始的。如果他们在独自玩耍，如把物体按照一定的方式摆设，就要积极从这类游戏中培养他们的互动和共同注意力。在鼓励孩子进行选择和扩展兴趣的同时，应注意保持游戏的乐趣并且按照孩子的节奏进行。
在进行干预之前，对共同注意力和模仿进行评估是有益的。评估应该考虑不同的环境、人物以及物品。除了和大人在一起外，还应观察孩子与其他孩子在一起的情况。奇怪的是，有时年龄大一些的自闭症儿童还没有掌握或很少使用这些技能。
共同注意力与成人与同伴
接受东西的时候看人
给东西的时候看人
物体较近时能够追随他人的指向
物体较远时能够追随他人的指向
看到物体后，再回头看指这个物体的人
指示他人一起来分享快乐，而非简单的有所求
来回看伙伴以便分享快乐
用同样的东西与伙伴同时做同样的事
经示范后，用同样的东西与伙伴做同样的事
模仿一件物品两种不同的动作
与伙伴进行重复性游戏时，模仿一个不同的动作
同时模仿身体动作
经示范后，模仿身体动作
看过后，模仿两种身体动作
模仿嘴的动作
模仿声音
模仿话
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